Cas2 : PROJECTE PERSONAL D'APRENENTATGE NTICEDU

CAS2: PROJECTE PERSONAL D’APRENENTATGE NTICEDU
Resum i aprenentatge que es pretén Comprendre la relació entre ciència, tecnologia i societat. Assolir un aprenentatge significatiu mitjançant la participació en les diferents activitats que proposa l’assignatura mitjançant les TIC
ÍNDEX CONTEXT GENERAL	CONTINGUT	OBSERVACIONS
Experiència en ensenyament	0 anys
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell usuari
Tipus d’escola	Universitat (UOC)
Localització del centre	Barcelona
Connexió	ADSL
Localització dels recursos tecnològics	A casa, a la feina
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitja-baixa
Nombre d’alumnes	1
Tipus d’alumnes	Experta en estudis a la UOC ja que es la segona carrera que estudio.
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell d’estudis dels alumnes	Llicenciada en Psicologia
Àrea/Unitat	NTICEDU
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades	Activitat1 Avaluació Inicial Activitat2 Avaluació del debat via CAC a partir de rúbrica en formulari i del professorat Activitat3 Autoavaluació a partir de rúbrica en Excel i del professorat Activitat4 Avaluació dels aprenents, del procés i de tot el projecte 4
Nivell d’aprenentatge esperat	S’espera que l’alumna assoleixi una comprensió avançada de la complexa relació entre ciència, tecnologia, societat, cultura i educació. L’alumna ha de saber instal·lar programes, llegir en pantalla, resumir i planificar la seva pròpia activitat. Es valora la fonamentació teòrica dels posicionaments, de les decisions pera a la pràctica i de les conclusions.
Tipus d’Activitat	_Confecció de mapa conceptual i contestar preguntes curtes _Debat estructurat _Síntesi del debat en el propi debat _Mapa de síntesi al blog _Argumentació sobre el propi canvi conceptual _Projecte 4: desenvolupament, implementació i avaluació d’una activitat d’aprenentatge senzill _Compartició de la historia del propi cas de projecte i del cas propi d’aprenentatge amb l’assignatura
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Blogger, Mòbils, Webs, portàtil estudiant de Psicopedagogia, diversos programes entre els quals hi ha el CMapTools
Raó perquè les fan servir	El Blogger ha servit com a portfoli de les activitats de l’alumnat en el qual consten autoavaluacions de la feina realitzada. El programa CmapTools per representar els canvis conceptuals de coneixements de l’alumnat. Les diverses Webs per a realitzar l’activitat de la qual s’ha fet una memòria Els mòbils i el portàtil per a poder dinamitzar les classes i per realitzar les activitats i passar vídeos de Youtube als alumnes en el projecte4
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Les tasques ens ajuden a relacionar conceptes i realitzar canvis conceptuals i reflexionar sobre nosaltres mateixos i com realitzem la feina.
Dificultats trobades	Moltes, m’he desesperat en ocasions, pensava que no podria aconseguir-ho. M’ha costat seguir tantes instruccions, compaginar el ritme de treball amb les pràctiques i la feina i no entenia perquè no m’havien convalidat l’assignatura perquè hi ha una assignatura semblant a Psicologia i he mostrat resistència però ara veig que era normal ja que les activitats que es fan en una i en una altra no tenen res a veure.
Ajuda/col·laboració emprada	El Manel ha tingut molta paciència amb mi i m’ha acompanyat durant el procés.
Rol del professor	Acompanyar l’alumne durant el procés
Rol de l’estudiant	Seguir de forma ordenada la planificació i les tasques a realitzar i autoavaluar-se periòdicament, autoconeixement
RESULTATS
Observacions	Encara que estic contenta dels resultats penso que ens posen massa feina per combinar tot el que una persona adulta ha de fer.
Avaluació de l’aprenentatge	Positiu, he après un munt de coses, a crear i argumentar una activitat, a fer anar el CmapTools, a argumentar en el debat amb intervencions de qualitat seguint un mètode

HISTÒRIA COMPLERTA

ENTREVISTADOR: L’alumna Eva Martínez, estudiant de la UOC  ara ens contestarà unes quantes preguntes per a que puguem conèixer una mica més de prop com és estudiar a distància. Gràcies  Eva, si et sembla comencem l’entrevista... Com és la teva experiència amb la UOC? Havies estudiat alguna carrera presencialment abans? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: La meva experiència ara es positiva però en alguns moments, quan amb la primera carrera que vaig fer a la UOC que va ser Psicologia vaig passar del pla vell al pla nou ho vaig passar bastant malament perquè no volien convalidar ni tant sols els crèdits de lliure elecció. Es fa dur estudiar a distancia en ocasions, ja que la gent no entén que hagis de fer tants treballs o que estiguis un cap de setmana sencer acabant pràctiques però penso que l’avaluació continuada és el millor camí. Es la forma de que et centris i vagis traient-te les assignatures. La carrera anterior la vaig estudiar també a distància i vaig passar de la UNED a la UOC. Conec tots dos sistemes. Molta gent fa la primera carrera presencial i la segona a distancia i ho troben força còmode, estem treballant i compaginar horaris amb la facultat normal es molt complicat si fas massa hores. ENTREVISTADOR: Si ja tens la Psicologia perquè has escollit ara la Psicopedagogia? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: estava entre aquesta carrera de dos anys i la d’Estudis d’Asia Oriental però vaig pensar que em seria de més utilitat i més fàcil de fer la Psicopedagogia. Sempre m’ha resultat interessant el món de l’ensenyament, els mestres, com ensenyar, com aprendre i també el món de la Orientació Laboral i havia conegut dos psicòlogues que eren orientadores laborals i havien estudiat les dos carreres per exercir. Per als Estudis d’Asia Oriental havia d’estudiar xines i japonès i no tenia convalidat gairebé res i en canvi, venint de Psicologia a la UOC jo tinc convalidades totes les optatives i els crèdits de lliure elecció i algunes més. Els Estudis d’Asia Oriental sempre hi ha temps de fer-los. ENTREVISTADOR: Què aporta l’assignatura que estàs cursant ara: “Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació” als estudis de Psicopedagogia? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: Penso que és força important per a qualsevol assessor estar preparat per poder dissenyar activitats amb les TIC com a protagonistes. En principi, la tendència hauria de ser aquesta, anar abandonant l’ensenyament clàssic de llibre i fer exercicis i memoritzar o tenir-lo només per algunes assignatures bàsiques i treballar per projectes i que siguin activitats que facin que professors i alumnes construeixin els significats conjuntament. Els alumnes ha de saber cercar la informació i es molt bo que tinguin ordinadors per fer cerques, per crear els seus treballs, per treballar en xarxa. Si volem ser psicopedagogs  hem de tenir suficients coneixements per poder orientar als mestres en les dinàmiques de les seves classes. ENTREVISTADOR: Se’t dona bé la informàtica i les noves tecnologies? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: La veritat és que no, he après lo just per treballar amb les TIC. Tinc ordinador i he estudiat diversos programes i com auxiliar administrativa treballo a diari amb Internet i fent tràmits des de diverses aplicacions i no m’espanta però em poses davant d’un programa com el CmapsTools i al principi no era massa intuïtiu per a mi. No estic acostumada a cercar tutorials a Youtube per saber com es fan les coses, estudiant aquesta assignatura he après que hi ha tutorials que estan força bé, no cal comprar-se un manual d’Anaya per saber-ho fer anar. També m’agrada el Cibernàrium, allà vaig aprendre a fer servir les pissarres PDI i el programa SMART i un altre programa que era molt xulo que enviaves la foto per e-mail i quedava enganxada la foto en un mur i no recordo com es deia que servia per treballar en xarxa. Encara que ara no treballi com a professora no ho descarto encara que em veia més com orientadora laboral o com a psicòloga d’intervenció social o com a tallerista. Potser seré varies coses alhora. ENTREVISTADOR: Són reals les hores que es marquen per assignatura? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: jo crec que no, que no sé amb qui ho medeixen això però que no està massa ben medit. En aquesta assignatura m’hi he estat moltes hores i sort que he tingut ajuda del consultor, el Manel, perquè en alguns moment m’he desesperat i me l’hagués deixat i no té dret a examen l’assignatura, és avaluació continuada sí o sí. ENTREVISTADOR:  Què diferència hi ha entre estudiar a la UOC i estudiar a la UNED? ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: Són dos sistemes molt diferents. Crec que ara ha canviat una mica però fa anys la UNED era empollar-se determinats temes d’un llibre, en algunes assignatures fer alguns quaderns d’exercicis i normalment estudiaves unes setmanes abans de l’examen. Si t’aclaries i havies tingut temps de preparar-ho bé i si no també. I hi havia examen de setembre, això a mi m’agradava i examen un altre dia si et posaves malalt i tenies justificant. Si podies anar i combinar-t’ho amb la feina tenies un cop per setmana classes presencials dijous tarda. A la UOC es guanya molt amb l’avaluació continuada, es treballa més i hi ha més textos per treballar les assignatures però surt a compte el no haver de presentar-te a examen “a cegues” perquè no saps si t’has enterat de res o no com passava a la UNED però es perd en que no hi ha setembre ni dia per examinar-te si et poses malalt i tampoc es tant tant bo, en algunes assignatures preferiria que el professor fes un esquema d’explicació abans de posar-te els deures i que et llencessis a llegir el material sense cap referencia. Triguem massa en entendre determinats exercicis o cercar la informació o entendre conceptes que ens costen. Penso que estudiem i treballem, no es que hagin de baixar el nivell que penso que es prou bo, sinó de que es donin facilitats per a que fem la feina de forma més eficient i ràpida. No em sembla que que hi hagi “cocazos” que poden en tot i molt ràpid sigui excusa per no ajudar als altres. ENTREVISTADOR: Bona sort amb el que queda de semestre i amb les proves presencials! ALUMNA DE PSICOPEDAGOGIA: Gràcies, espero que anirà tot bé

CAS1: APLICANT LES TIC A L'EDUCACIÓ PER A LA INSERCIÓ

CAS1: PROJECTE 4 TIC I APRENENTATGE SIGNIFICACITU: APLICANT LES TIC EN L’EDUCACIÓ PER A LA INSERCIÓ
Resum i aprenentatge que es pretén Els alumnes davant les activitats que els hi proposo en els meus tallers d’Orientació Laboral moltes vegades no saben com començar, superar l’ambigüitat de no saber el que tenen davant, el volen anar ràpid, no saben organitzar-se i no saben com automotivar-se per fer les activitats. Utilitzarem diverses eines TIC per dinamitzar els tallers i lograr un aprenentatge  més significatiu i que adquireixen eines per saber organitzar-se, superar l’ambigüitat i treballar de forma més eficient produint-se un aprenentatge més significatiu.
ÍNDEX CONTEXT GENERAL	CONTINGUT	OBSERVACIONS
Experiència en ensenyament	0 anys (en el meu cas) 5anys (professor mediador)
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell usuari
Tipus d’escola	Concertada	CIATE (PQPI esports)
Localització del centre	Barcelona
Connexió	WIFI
Localització dels recursos tecnològics	A l’aula del Poliesportiu
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitja, mitja-alta
Nombre d’alumnes	32
Tipus d’alumnes	Com que és un CIATE (Curs d’iniciació a tècnic d’esports) poden venir alumnes que no són d’educació especial per això a classe podem trobar alumnes de totes les edats i diferents procedències i nacionalitats (tinc quatre alumnes que tenen també la nacionalitat rumana i una que té també la colombiana i un de Madrid, que no sap res de català), també hi ha alumnes amb alta preparació esportiva que no solen venir a classe.
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell d’estudis dels alumnes	hi ha alumnes que només tenen la primària, d’altres s’han quedat a quart d’ESO o tenen la ESO i hi ha que tenen més d’un PQPI acabat.
Àrea/Unitat	Educació per a la inserció laboral
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	·         Contestar a tres preguntes sobre l’historia: "La cuca de llum i la serpent" ajudats per Google, Wikipedia ·         Triar fotos representatives sobre les emocions que desperta l’enveja des de Pinterest ·         Cercar feina des del mòbil mitjançant la Web Indeed que és un metacercador ·         Visualització de diversos vídeos de comunicació no verbal tot repassant conceptes treballats en els tallers d’Orientació Laboral com ara: escolta activa, les barreres en la comunicació no verbal, la forma de donar la mà a l’entrevista i d’altres no treballats com l’assertivitat. ·         Visualització de diverses làmines amb dibuixos de comunicació no verbal. ·         Treballar els conceptes donats en els tallers d’Orientació Laboral des de la perspectiva de la comunicació no verbal per enriquir l’aprenentatge i donar-li nous significats
Nivell d’aprenentatge esperat	Utilitzant les eines TIC s’espera que els alumnes aprenguin a utilitzar-les en els seus deures, i que a banda d’això sàpiguen seguir una seqüencia d’activitats amb atenció. S’espera també el que aprenguin a trencar l’ambigüitat i siguin més “proactius”
Tipus d’Activitat	Activitats pràctiques d’avaluació continuada mitjançant l’ús i aplicació de les TIC
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	Ordinador portàtil del professor mediador, mòbils dels alumnes i el meu, diferents planes Web, el meu Pinterest
Raó perquè les fan servir	Per fer que els hi costi una mica menys començar els exercicis, que guanyin seguretat, que les activitats siguin més interessants, afavorir la feina de recerca en grup, que aprenguin que Youtube pot ser una eina per estudiar a banda de per escoltar música.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Relacionar mitjançant les TIC els coneixements apresos amb els coneixements obtinguts per les cerques
Dificultats trobades	Les pròpies dels alumnes d’educació especial que tenen en quant a dificultats en lecto-escriptura e immaduresa i dificultats de concentració. Els hi costa treballar amb definicions de conceptes, és complicat per a ells.
Ajuda/col·laboració emprada	El professor mediador en la xerrada després del visionat de vídeos
Rol del professor	Actua de mediador i de guia dels alumnes acompanyant-los en el procés d'aprenentatge
Rol de l’estudiant	Descobreix noves formes d’aprendre, relaciona conceptes, aprèn a treballar en grup, rol d’explorador
RESULTATS
Observacions	Penso que per a alguns alumnes han estat activitats engrescadores i han après coses a d’altres no els ha interessat o han criticat les activitats no les consideren necessàries
Avaluació de l’aprenentatge	Han après correctament a utilitzar les eines que els hi he donat per treballar i guanyen en autonomia i s’obren a nous camps.
Lliçó apresa pel professor	El que importa és que l’alumnat pugui participar activament en l’activitat i estigui el més a gust possible i vagi guanyant en autonomia. Com més pràctiques siguin les activitats i més connectades amb la realitat quotidiana l’aprenentatge serà més significatiu i estaran més “espavilats” en la seva vida quotidiana.

HISTÒRIA COMPLERTA

ENTREVISTADOR: Bon dia i gràcies per venir a fer l’entrevista. Vull que m’expliqui una mica del que es tracta això del projecte 4? PROFESSORA-TALLERISTA: Hola! Gràcies a vosaltres. Doncs el projecte 4 és una activitat que he dissenyat dintre dels meus tallers d’Orientació laboral, és com una activitat de cloenda de la sèrie de tallers d’Orientació Laboral que hem anat fent i que consta d’unes activitats molt pràctiques i orientades a que sàpiguen utilitzar les TIC quan fan els seus deures i de descobrir com és una classe amb suport d’eines TIC com ara l’ordinador, o el mòbil. El conèixer i utilitzar diverses planes Web. ENTREVISTADOR: Podria explicar als nostres lectors què és l’Orientació Laboral? PROFESSORA-TALLERISTA: L’Orientació Laboral és com un procés d’acompanyament de la persona que està cercant feina. Un orientador laboral proporciona una sèrie de recursos a aquesta persona com donar-li consells per fer el seu currículum vitae, com s’han de presentar o què han de dir en una entrevista, com ha de ser una carta de presentació i en aquest cas jo he dissenyat un itinerari que va concloure fa un parell de setmanes de tallers de diverses coses com el role-playing d’entrevistes, coses de formació ocupacional com la comunicació no verbal, molts temes. ENTREVISTADOR: Moltes coses, i no ho troben avorrit els alumnes? M’havia dit que en la seva majoria són joves d’una edat propera als 20 anys.... PROFESSORA-TALLERISTA: Es el que té, l’Orientació Laboral normalment la troben avorrida o alguns pensen que no serveix per a no res, però també hi ha qui ho troba interessant i ho troba d’utilitat. ENTREVISTADOR: Quants dies ha treballat en aquest projecte 4? PROFESSORA-TALLERISTA: Hem fet l’activitat a estonetes, i ha durat dos dies. No he pogut agafar tot el grup sencer perquè hi ha activitats que els hi costen molt i no podria estar per tots alhora. ENTREVISTADOR: Quina és l’activitat que els hi ha costa més? PROFESSORA-TALLERISTA: Una que es tractava d’un exercici d’Intel·ligència emocional, treballar sobre l’enveja i les emocions que ens provoca, que és. Era força complicada. Havien de respondre tres preguntes. La primera fent cerques amb el mòbil per trobar la definició de l’enveja a la Wikipedia, després volia que escollissin una foto que representes l’emoció que ells associen amb l’enveja i vaig obrir el meu mòbil amb la web de Pinterest i van escollir una cadascun i després van contestar l’última pregunta en grup. Sempre tenen moltes dubtes, els hi costa escriure i per això la vaig fer amb només quatre persones. ENTREVISTADOR: La Intel·ligència emocional també és d’Orientació Laboral? PROFESSORA-TALLERISTA: L’autoestima i la Intel·ligència emocional formen part de l’Orientació Laboral, són ben importants. ENTREVISTADOR: I heu fet l’activitat amb els mòbils? No teniu ordinadors a classe? PROFESSORA-TALLERISTA: La veritat és que estem en un Poliesportiu, hi ha connexió Wifi però no hi ha ordinadors dintre de l’aula. L’únic ordinador amb el que hem comptat ha estat el portàtil del professor i la Internet per fer les cerques a les Webs doncs amb els mòbils que tenien Internet ENTREVISTADOR: En un Poliesportiu? PROFESSORA-TALLERISTA: Sí, la veritat es que li hagués agradat fer-me l’entrevista allà, hi ha una terrasseta amb vistes al mar on s’està molt bé per parlar i prendre el sol. Es fantàstic per als nanos que tinguin pista d’atletisme, pista per jugar, que estiguin al costat del mar... ENTREVISTADOR: Sí que té bona pinta. I portes molts anys fent d’Orientadora Laboral en aquesta escola? PROFESSORA-TALLERISTA: No, la veritat és que és la meva primera experiència, el meu primer contacte amb joves que estiguin cercant treball i necessitin orientació. ENTREVISTADOR: Sembla ser que la tecnologia té un paper important en aquesta activitat? PROFESSORA-TALLERISTA: Sí, la tecnologia fa que es puguin dinamitzar millor les activitats i es fan més interessants. Es molt enriquidor el fet de poder passar un vídeo de tres minuts i que vegin a una altra persona explicant el que ja has explicat tu en una altra classe o molt més entretingut fer una cerca des del teu mòbil per resoldre una activitat. Les activitats es fan més lúdiques, més atractives. ENTREVISTADOR: I quins objectius vas marcar per l’activitat? PROFESSORA-TALLERISTA: Els objectius...que relacionin treballant mitjançant les TIC els coneixements apresos en els tallers amb els coneixements obtinguts per les cerques, treballar els diferents conceptes des de altres perspectives. Que aprenguin a organitzar-se quan comencen a contestar les preguntes, que no tinguin tantes dubtes, que utilitzin les eines TIC correctament i els hi serveixi per enriquir el seu aprenentatge. ENTREVISTADOR: Vols afegir algun consell per oferir a algun altre mestre que volgués desenvolupar una experiència semblant dintre de l’educació especial? PROFESSORA-TALLERISTA: Que parteixin d’allò que els interessa als alumnes, que mirin de sorprendre-los, que tinguin paciència quan protesten perquè acostumen a protestar sempre, que dinamitzin la classe al màxim, que ningú es quedi fora del grup de la classe, fomentin les activitats en grup.  ENTREVISTADOR: Moltes gràcies PROFESSORA-TALLERISTA: Gràcies a vosaltres